初中作文寫作指導(dǎo)：記敘文寫作指導(dǎo)之片段連綴法
例文：母愛
母親已近50。
“唉，媽媽老了。”母親對(duì)著鏡子挑出了幾絲白發(fā)。
“嗯，母愛可不會(huì)老啊！”我回答。
母親的手停住了，眼睛注視著我，猛然間我發(fā)現(xiàn)母親的眼睛濕潤(rùn)了。是啊，這記憶中的母愛又何曾老過(guò)呢？
30歲——朦朧的母愛。
我來(lái)到這個(gè)世界，母親30出頭。記憶中的母愛已不太清晰，只是朦朧記得燈光下她哄我入睡的身影。對(duì)了，印象中有這樣一張照片。
照片是在江邊拍的。有人為了我與江面合個(gè)影，竟把年幼的我放在堤壩上。危險(xiǎn)，母親不顧三七二十一，沖了上來(lái)，這時(shí)正好按下了快門。于是照片上就有了母親緊張的身影。我覺得這張照片是母愛真實(shí)的寫照，兒時(shí)的母愛，有了這張照片，朦朧中清晰了些。
40歲——火熱的母愛。
母親40了，我也已經(jīng)懂事。母愛的篝火燒得更旺了。“當(dāng)！”出事了！我把電視機(jī)從五斗櫥上撞下來(lái)了。我一下慌了。剛才只不過(guò)想爬上床給電視機(jī)套上罩子，可這下......當(dāng)時(shí)我只想恢復(fù)原樣，就一個(gè)人從地上抱起電視機(jī)。人到了緊張的時(shí)候力氣特別大，才上小學(xué)的我竟把電視機(jī)搬回了原處。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)一塊調(diào)節(jié)板斷了。
母親回來(lái)了，問(wèn)我怎么了。我謊稱蓋板時(shí)不小心拉斷了。可母親發(fā)現(xiàn)了地上的砸印。我只好承認(rèn)
母親嚴(yán)肅地要我伸出手，打起了我的手心，我又疼又怕，嚇哭了。也許這是我挨得最重的打吧！可是母親打著打著自己也哭了，哭得那么傷心。我一輩子也忘不了那場(chǎng)面。母親說(shuō)：“我心疼得不時(shí)電視機(jī)，我痛心的是你竟會(huì)撒謊......”這時(shí)我才感覺到母親眼淚的分量，我愧對(duì)這份母愛。我從此記住：永不撒謊。這份火熱的母愛，我怎能忘懷呢？
50歲——濃濃的母愛。
我長(zhǎng)大了，母親也快50了。母親不再扶著我干這干那了。可母愛卻像陳年老酒，越來(lái)越濃了。
“媽，今天8點(diǎn)開考。”我說(shuō)。母親走到即將出門的我的身邊，望著我的眼睛，雙手扶在我肩頭，沒(méi)有說(shuō)一句話。啊，母親，這濃濃的愛，女兒收下了，您放心吧！
“母愛不會(huì)老......”母親喃喃地重復(fù)著。
例文：不變的記憶
校園是我們成長(zhǎng)的搖籃。在校園里生活，我們播種希望的種子，收獲未來(lái)；我們傾吐共同的心聲攜手并進(jìn)；我們留下深深的足跡，奮力跋涉......校園里的每一位老師、每一位同學(xué)、每一件事......點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為我腦海中不變的記憶。
一、“藤野先生”
一日中午，教室里已沒(méi)有幾個(gè)人。我坐在座位上歸納“作家作品”知識(shí)。忽然，我覺得好像有人立在我的身后，我不經(jīng)意地回頭一看：啊!是語(yǔ)文老師!他對(duì)我微微點(diǎn)點(diǎn)頭，那親切的目光滿含著贊許和鼓勵(lì)。緊接著他俯下身，用手指著我做的筆記，輕聲說(shuō)：“高爾基和奧斯特洛夫斯基的國(guó)別應(yīng)在‘蘇聯(lián)’前加一個(gè)‘前’字，現(xiàn)在蘇聯(lián)不是已解體了嗎?”頓了一下，他又接著說(shuō)，“學(xué)習(xí)要注意聯(lián)系實(shí)際，要學(xué)活，力求準(zhǔn)確。”......我被他誠(chéng)摯的態(tài)度和求實(shí)的精神所感動(dòng)。——這不由得使我想起了魯迅先生的老師“藤野先生”，他不正是我身邊令人肅然起敬的“藤野先生”嗎?——他的“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)活，力求準(zhǔn)確”的話語(yǔ)時(shí)時(shí)縈繞在我的耳邊，像一盞明燈，照亮我學(xué)習(xí)前進(jìn)的路!
二、“普通勞動(dòng)者”
“林將軍!”不知是誰(shuí)喊了一聲。我們班的勞動(dòng)委員姓林，上過(guò)《普通勞動(dòng)者》這課后，這稱呼便被作為勞動(dòng)委員的“雅號(hào)”而常常掛在同學(xué)們嘴邊。這次他也真是的：明明學(xué)校劃分好了勞動(dòng)區(qū)域，讓各班勞動(dòng)委員“拈號(hào)子”。可他卻自告奮勇地?cái)埾铝诉@最難辦的“差事”，盡好出風(fēng)頭!他這一“攬”算好，老師寫好的“號(hào)子”算給“報(bào)銷”了——因?yàn)槠渌麆趧?dòng)委員都紛紛仿效。
“同學(xué)們，上啊!”“林將軍”手持鐵鍬，大手一揮，一箭步?jīng)_在前頭喊道。嗬!還真有些“大將風(fēng)度”啊!
三、“誰(shuí)是最可愛的人”
晚自習(xí)的鈴聲，將同學(xué)們剛興起的喧鬧移進(jìn)了我們的寢室——301號(hào)。“靜一下，靜一下......”寢室長(zhǎng)的高音壓過(guò)了這一片喧鬧：“我們即將畢業(yè)了，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，教我們的老師中，誰(shuí)是最可愛的人，好不好?”“好。”同學(xué)們“雜然相許”。寢室里一片沸騰。
“物理老師好，他上課從不遲到，下課也不拖堂，不象其他老師......。”話還沒(méi)說(shuō)完，便被另一個(gè)聲音打斷了：“English最和氣，是六名老師中唯一的女性，理應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧。”“語(yǔ)文老師更好。講課好懂、風(fēng)趣，還帶有哲理性。”“政治老師......”
“301，該熄燈就寢了!”班主任數(shù)學(xué)老師的聲音又在外面響起。寢室里頓時(shí)安靜下來(lái)。唉，到底誰(shuí)是最可愛的人呢?我在寂靜中思索......忽然，我心頭一亮，對(duì)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出一張張最精美的卡片，上面寫上：“獻(xiàn)給——最可愛的人!”......
回首校園生活，每每使人倍覺留戀。留戀便化作一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將難忘的往事系住，成為我心中永恒不變的記憶。
例文：選擇
一、烈日在高空中嘲笑
夸父拖著疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚(yáng)起來(lái)。“太渴了，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了。”夸父抬起頭，剛才還在頭頂上的太陽(yáng)早已落到西山了。“可是，太陽(yáng)，萬(wàn)物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！”夸父慢了下來(lái)，終于訇的一聲，夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿著他追尋太陽(yáng)的軌跡，在西天，花著一片桃花盛開的鄧林。
選擇夢(mèng)想，生命因夢(mèng)想而偉大！
二、江水在無(wú)奈中東逝
白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世混濁而我獨(dú)醒。此時(shí)的屈原顏色憔悴，形容枯槁，心系楚國(guó)萬(wàn)千百姓之水深火熱怎能不憔悴，心憂楚國(guó)江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀烏鵲”竊據(jù)著朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波，眾人皆醉，何不甫其糟而啜其吃？”時(shí)，屈原有過(guò)一絲疑慮，可志存高遠(yuǎn)的雄鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
選擇志潔，生命因志潔而不朽！
三、枯葉在空中哀鳴
秋天的地牢除昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時(shí)的心境。“爹，明知是秦檜那老賊設(shè)計(jì)陷害。此時(shí)君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！”這話隱約刺痛了岳飛，背上的“精忠報(bào)國(guó)”也隱約作痛。“孩子，奸臣當(dāng)?shù)溃瑸楦覆⒎遣恢勺怨鸥笧樽泳V，君為臣綱。身為人子，理應(yīng)盡孝；身為人臣，理應(yīng)盡忠，這責(zé)任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！” 風(fēng)波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠(yuǎn)的豐碑。
選擇責(zé)任，生命因責(zé)任而厚重！
寫作啟示：
1、畫面的展現(xiàn)不能只停留在一個(gè)層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體的、全方位的反映主題。根據(jù)主題的需要，表達(dá)時(shí)，各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，即從某一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)主題；如果要作議論抒情，則須從這個(gè)側(cè)面去“點(diǎn)睛”或“顯志”，而且要層層拓展：或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。
4、片段連綴是一種很好掌握、易于操作的作文寫作模式，它突出的優(yōu)點(diǎn)是思路明晰，結(jié)構(gòu)明快，能給人整體劃一的美感。它適合于寫一大類的作文題目，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)增添文章的色彩
實(shí)戰(zhàn)演練：
以《生活象首歌》為題寫一段片段連綴式的作文，不少于600字。
例：用“何不瀟灑走一回”、“該出手時(shí)就出手”、“男人哭吧哭吧不是罪”、“千年等一回”等流行歌曲為小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。
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