中考網訊：學生以學習小組為單位，把桌子拼在一起圍著課桌上課，株洲景弘中學新型教學模式被現場推廣。實行“圓 桌”式學習，打破傳統的老師帶領學生學習，學生在沒有講臺沒有老師的情況下，人手一本導教案，自已上課，讓學生從一個班級變成“共同體”。這就是景弘中學 的“高效課堂”。>>>更多教育動態快報

　　上課拿著導學案，沒有老師課也能照上

　　在景弘中學，每個學生手里都有學校自己編寫的，針對本學期每門課程的“秘籍”――導學案。

　　學生在導學案的引導下自主、探究，并合作解決問題。導學案就像一幅“學習地圖”，是老師的“教案”，學生的“學案、練案”，拿著這份學案，學生可以不用老師，自己上課。

　　導學案從學前反饋、學習目標、新知探究、基礎演練、綜合提升、知識梳理、課后反思及知識鏈接等8個方面，對每一課做了具體詳細的規劃，相當于學生們課前就拿到了老師的教案，老師在課堂上穿針引線，引導學生自主學習、自己體會，最后再給予指導。

　　“學生從初一剛進校，就接觸這樣的課堂改革模式，久而久之對課堂的把握就很強了，習慣之后學起來也就更輕松。”政治老師鄧春林說，有時，老師會先給課 代表把上課的流程過一遍，重點“培訓”5~10分鐘，再讓課代表給學生們上課，從學生的各方面反饋來看，上課的效果非常好。

　　家長老師會不會關注不到每個孩子

　　家長文先生說，學生自己上課的教學模式可以鍛煉孩子的學習能力和交往能力，不過他擔心，有些孩子性格內向，不會表達，可能不會引起老師的注意。“學校在這個方面有沒有考慮，能不能根據孩子性格特點均衡發展？”

　　對此，學校負責人回復，每節課上每個學生參與的次數，老師都會有記載，并且小結，如果哪位學生參與得比較少，或課堂表現異于往常，老師都會及時和學生單獨對話溝通。

　　每個共同體里都會安排成績不同檔次的學生，成績稍差的學生一般都會做課堂內容演示，成績稍好的學生為他們做批改，成績較好的學生負責為自己所在共同體的學習做提升。

　　學生性格內向，乍一上這樣的課有點不習慣

　　初一學生悠悠是個性格內向的女孩，不太愛交朋友，小學時很少在課堂上回答問題。剛剛進入景弘中學，每天、每節課都要“密切”地和同學交流讓她一時間有點接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸媽媽說要退學，不想讀了。悠悠的家長在詳細詢問了情況后，鼓勵女兒再試著讀一兩周，再做決定。

　　“在課堂上，每個人都要發言，即使不在課堂上發言，也要在小組內、共同體內發言。”悠悠說，一個月過去了，她不再嚷著要退學，雖然上課回答問題的聲音并不是很大，但是也總算是邁開了第一步。>>>推薦：某中學試行20分鐘微型課 學生無心走神

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