我國著名心理學家王極盛教授曾對考入北大、清華等高校的130多名高考狀元做過調查研究，他的結論是：每個成功的孩子背后都有一個合格的家長。

　　孩子“成龍”很大程度上取決于優秀的家庭教育，如何正確引導孩子成人、成才，是家長們關注的問題。駱風副教授通過對北大學生的訪談，從中得出了大量有益的結論，對家長而言極具有參考價值。

    學前：在歡樂中啟蒙

　　2000年廣東理科狀元張揚三四歲時就會背很多唐詩，到了四五歲時就已經能看懂滿是漢字的故事書，五六歲開始寫日記；97級本科生李秦幼時常聽爺爺講自己的故事，回答爺爺的問題；林萱從小跟爺爺上茶館聽人聊天。

　　點評不同的家庭可以對孩子進行內容和方式完全不同的培養，讀書識字、背誦詩歌也好，聽講故事也好，練習算術、表演才藝也好，關鍵是要孩子“玩得開心”，千萬不能把孩子當成馬戲團的動物般硬性逼他學這學那。

　　小學：鼓勵孩子力爭一流

　　近20年來，在我國小學生家庭教育中比較普遍的現象是，家長的言行自始至終圍繞著孩子的學習成績展開。最近幾年在提倡素質教育的呼聲中，我們聽到了對于家長重視孩子學習成績的行為的批評，有人主張借鑒歐美國家小學教育的模式，大大降低孩子們的學習負擔，把家庭變成孩子自由的樂園。

　　上海1999年高考文科狀元劉翎，一、二年級時父母還是每天都要認真檢查一遍她的作業，為了擴大她的知識面，父母先后給她買了故事、童話、古詩、名人名言、傳記、歷史、科學、外語八個大類的數百本圖書，訂閱了《少年報》、《童話報》、《小學生閱讀》等期刊。

　　鄭中華在學前沒有看過書報、畫冊之類的東西，他5歲上小學時喜歡新奇的學校生活，學習主動，一年級的成績是班上最好的；到了二年級時玩的天性凸現，母親及時教育他這樣做是不對的，爸爸則輔導他作業，成績很快又上去了。

　　章浙金的父母從他小學開始一直到高中，都把他的期末成績單保存得很好，有時還幫他做分析，這種苦心讓章浙金覺得不努力學習對不起父母。

　　點評：北大學生家長普遍重視學習成績，他們鼓勵孩子從小就樹立競爭意識，指導孩子努力獲得最優成績。上了小學的孩子同學前的孩子是不一樣的，家長應當指導他們爭取優異的學習成績，如果搞不好學習將來吃虧的只能是孩子。當然，孩子的身心健康是第一位的，堅決反對不顧孩子的健康逼他們死讀書的做法。

　　初中：隨時關心孩子身心變化

　　孩子上了初中，也就是進入了少年期。在西方，不少從事青少年研究的專家和社會工作者把這個階段稱作“多事之秋”，因為少年期的孩子生理迅速變化會引起心理巨大變化，容易出現不適應社會、甚至是反社會的種種行為。

　　北大學生在初中階段同其他的同齡人一樣經歷了生理、心理巨變的沖突時期，受訪的多數北大學生坦陳那時自己思想的沖突和學習的煩惱，是家長幫助他們走出了心靈的黑洞。

　　楊臻初上中學時給人的感覺像一架學習機器，父母意識到后就放松了對她的管教，允許她放學后跟同學玩一玩、上街買東西，和孩子一起看電視劇時傾聽她的心聲，交談對家庭生活和世道變化的看法，逐漸恢復了孩子的“社會性”。

　　林萱小學畢業后考上了省重點中學，最初她對新的環境、新的老師、新的同學都很有興趣。進入初二功課一下子多了好幾門，難度也超出了想象，新來的班主任很尖刻，常常給學生難堪。時間長了林萱的心態也變了，不信任別人，不愿意同別人交往。所幸的是，林萱有一個讀師范的姐姐，她每遇到煩心事就寫信向姐姐傾訴，兩人見面在一起的時候常常夜里躺著不睡講上一整個晚上，姐姐把紛繁復雜的社會、人際關系以她自己特有的調侃方式輕松幽默地告訴她，引領林萱走出了煩惱的深谷。

　　點評：從上面的個例可以看出，北大學生家長是了解孩子身心發展規律的，他們在孩子人格變化的關鍵期注意了解孩子，不斷調整教育的內容和方式，抓住關鍵問題不放手，幫助孩子正確對待學習、正確對待他人，終于使一度失落的孩子走出了危機。

　　高中：鼓勵孩子自由翱翔

　　高中階段的學習任務也變得更為繁重，參加高考是決定他們命運的一戰，無論是他們自己，還是他們的家長或是學校的教師都會高度重視。面對日益成熟的孩子和嚴峻的高考，還要不要對他們進行家庭教育？如果要的話，怎樣對孩子進行家庭教育？

　　劉翎高中時父母對她的功課很少過問，雖然高二有一次數學測驗成績只有50多分，但是家長并沒有給她施壓，經過一段時間的努力她的成績又上去了。這個階段，父母對她指導比較多的是人生理想問題，有時間家人就會談論一些市民公德、物價起伏、引進外資、中學生出國留學等問題，使她對于社會的認識不斷提高。高三階段她寫了不少好文章發表在報紙上，其中有一篇關于中學生出國熱的調查文章，還被《報刊文摘》選載。

　　李秦高中階段在縣城的一家省重點中學讀書，由于家里距縣城有30多里地，他只能每星期回家一次。高二的時候，他跟幾個同學一起辦了一個文學社，父母知道孩子有課外活動非常支持。

　　點評：與一般家長高中階段對孩子抓得很緊的情況不一樣，大多數北大學生家長對于孩子的學習采取了不多過問的態度，而把教育重點轉向孩子興趣的培養和道德的引導。這種態度來自于他們對于孩子的了解和信任，“我的孩子是優秀的”，孩子自然受益匪淺。

　　家長：營造學習的家庭

　　家庭教育的質量，從根本上來說取決于家長的素質。但家長并非有了孩子就能教育好孩子，家長需要學習教育子女的知識和本領。從我國目前家庭教育現實情況來看，“家教誤區”還相當普遍，加強學習、提高素質勢在必行。

　　調查后發現，多數北大學生來自于普通百姓家庭，而且母親多數是小學或以下水平，父親上完中學的也不多，但他們都有一種刻苦學習的頑強精神。

　　例如章浙金的父親在農閑時，就在家看書學習，懂得很多歷史地理、醫藥衛生的知識。他還樂于助人，得到了別人的信任，在后來的村選中當上了村干部。他常以自己的身世和地位變換教育孩子讀書成才，鼓勵孩子要認真學習。

　　張揚的父母當了工人之后沒有安于現狀，經常看書學習。父親后來成為自學成材的電氣工程師，母親從普通工人成為圖書管理員。

　　林萱的父親童年沒有讀完小學就開始出海捕魚，她的媽媽沒有上過學。爸爸四十出頭開始學英語，后來成了一名遠洋船員。

　　點評：北大學生的家長多數都是普通勞動者，他們能夠較早認識到知識的重要性，并且身體力行地學習和奮斗，值得我們頌揚和效法。可以說，這是他們的家庭教育成功的最為根本的原因。學習不光是國家興旺、民族進步的基本動力，也是家庭幸福、孩子成長的必由之路，這其中家長的帶頭作用是顯而易見的。

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