初中英語教學的目的之一在于培養學生使用英語進行交際的能力，也就是英語的聽、說、讀、寫能力。傳統的應試教學模式，重讀、寫的能力訓練，輕聽、說能力的培養，留下了英語教學的聾啞后遺癥。如何提高學生聽寫水平，給我們從事基礎英語教育的同仁們留下了深思。

1.用英語組織教學，使英語聽力經常化

課堂英語是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向學生出示一幅畫著漂亮自行車的圖片，然后對學生說：Look at this picturewhat can you see?(I can see a bike).通過這樣的情境教學，即使學生不看書，也能容易聽懂對話內容，從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

2.合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規范化

中學英語聽力訓練方式很多，主要包括聽音辨音、聽寫、聽說對話、聽力理解等。

(1)辨音訓練要隨時隨地進行

a. 讓學生找出所聽到的元音讀音相同的單詞。

如：/e/ bed bike bad bus

b. 讓學生聽幾組句子并找出每組句子中不同的部分。

如：They like reading。 They like cooking.

c. 教師在黑板上寫出若干句子，然后讓學生聽幾組句子，最后讓學生選出與教師所讀句子意義相同或相近的句子來。

(2) 聽說對話訓練要抓平時

聽是理解信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎，說是聽的提高。因此，中學英語訓練的第一步是如何讓學生開口說英語，要重在他們用英語自由表達的習慣，要抓平時，抓養成。

(3) 聽寫訓練要抓反復

聽寫是最樸實，最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環。它是一種限時性強，輸入量大，需要高度集中一個人的注意力并充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。聽寫作為一種固定的日常練習，使學生養成良好的聽寫習慣，當然聽寫有一種循序漸進的過程，可以從單調詞組開始，逐步過渡到段落及至全文。

(4) 理解訓練要抓緊突出

聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間的邏輯關系的推斷，是聽力的高級表現形式，必須要常抓不懈。尤其在聽力過程中，抓重點，抓突出，爭取做到學生對聽力有足夠的重視。

3 遵守聽力規律，使聽力訓練科學化。

英語聽力是一個細活，需要付出一定時間才能夠提高。但是教師在教學過程中，需要掌握規律，對癥下藥。

(1). 明確目的

在做聽力訓練之前，特別是聽力材料是短文時，必須讓學生明白他們要做什么，讓學生了解語言材料的背景，然后流覽題干部分及答案，讓他們做到心中有數

(2). 掌握技巧

在訓練聽力時對學生進行聽法指導是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強自信，然后要告誡學生不要因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關鍵詞，抓整體。還要讓學生在進行聽力測試時盡量記錄下材料的基本事實。

(3). 精心選擇聽力材料

聽力材料的適當是直接影響學生聽的積極性和聽力效果的。教師應當選擇由易到難，由淺入深的系列材料，可以先從辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結構，再結合新教材的特點，選擇語言規范，交際性強又符合英美文化和習俗的語言材料。

(4). 引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化

學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為地增強了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環節，從而跟不上速度，提不高效率，指導學生用英語思維，減少心譯過程，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接關系，是培養學生良好的聽力習慣，提高學生聽力效果的主要一環，同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語

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初中英語教學的目的之一在于培養學生使用英語進行交際的能力，也就是英語的聽、說、讀、寫能力。傳統的應試教學模式，重讀、寫的能力訓練，輕聽、說能力的培養，留下了英語教學的聾啞后遺癥。如何提高學生聽寫水平，給我們從事基礎英語教育的同仁們留下了深思。

1.用英語組織教學，使英語聽力經常化

課堂英語是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向學生出示一幅畫著漂亮自行車的圖片，然后對學生說：Look at this picturewhat can you see?(I can see a bike).通過這樣的情境教學，即使學生不看書，也能容易聽懂對話內容，從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

2.合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規范化

中學英語聽力訓練方式很多，主要包括聽音辨音、聽寫、聽說對話、聽力理解等。

(1)辨音訓練要隨時隨地進行

a. 讓學生找出所聽到的元音讀音相同的單詞。

如：/e/ bed bike bad bus

b. 讓學生聽幾組句子并找出每組句子中不同的部分。

如：They like reading。 They like cooking.

c. 教師在黑板上寫出若干句子，然后讓學生聽幾組句子，最后讓學生選出與教師所讀句子意義相同或相近的句子來。

(2) 聽說對話訓練要抓平時

聽是理解信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎，說是聽的提高。因此，中學英語訓練的第一步是如何讓學生開口說英語，要重在他們用英語自由表達的習慣，要抓平時，抓養成。

(3) 聽寫訓練要抓反復

聽寫是最樸實，最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環。它是一種限時性強，輸入量大，需要高度集中一個人的注意力并充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。聽寫作為一種固定的日常練習，使學生養成良好的聽寫習慣，當然聽寫有一種循序漸進的過程，可以從單調詞組開始，逐步過渡到段落及至全文。

(4) 理解訓練要抓緊突出

聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間的邏輯關系的推斷，是聽力的高級表現形式，必須要常抓不懈。尤其在聽力過程中，抓重點，抓突出，爭取做到學生對聽力有足夠的重視。

3 遵守聽力規律，使聽力訓練科學化。

英語聽力是一個細活，需要付出一定時間才能夠提高。但是教師在教學過程中，需要掌握規律，對癥下藥。

(1). 明確目的

在做聽力訓練之前，特別是聽力材料是短文時，必須讓學生明白他們要做什么，讓學生了解語言材料的背景，然后流覽題干部分及答案，讓他們做到心中有數

(2). 掌握技巧

在訓練聽力時對學生進行聽法指導是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強自信，然后要告誡學生不要因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關鍵詞，抓整體。還要讓學生在進行聽力測試時盡量記錄下材料的基本事實。

(3). 精心選擇聽力材料

聽力材料的適當是直接影響學生聽的積極性和聽力效果的。教師應當選擇由易到難，由淺入深的系列材料，可以先從辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結構，再結合新教材的特點，選擇語言規范，交際性強又符合英美文化和習俗的語言材料。

(4). 引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化

學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為地增強了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環節，從而跟不上速度，提不高效率，指導學生用英語思維，減少心譯過程，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接關系，是培養學生良好的聽力習慣，提高學生聽力效果的主要一環，同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語

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