只有獨立的人格、獨立的觀察、獨立的思維習慣、獨立的個性愛好才能真正生成個性化的語言。真正獨創的語言不只是寫出他的認識和主觀上的好惡之情，而且要傳達其眼，耳、鼻、舌、身對事物的不同感受。語言不只單純訴諸于人的思維，而是直接與人的感官相連通，事實也正是，我們首先能看見、聽見、觸到、嗅到某個對象，然后才是腦整體把握和綜合。“藝術是表現，而不是再現。”個人獨立的感受是個性語言內涵的源泉。

龍應臺把文學比作白楊樹的湖中倒影，白楊樹當然是實體的世界，你可以用手去摸，感覺到它樹桿的凸凸的質地口而這個倒影，你摸不到它的樹干，而且它那么虛幻無常，風吹起的時候，或者今天有云，下小雨;或者滿月的月光浮動;或者水波如鏡面，而使得白楊樹的倒影永遠以不同的形狀，不同的光線，不同的質感出現，它是破碎的，它是旋轉的，它是若有若無，那個隨時千變萬化的層面，就是我們自己心靈直接觀照的倒影。不同的人映照不同的倒影，同一個人不同時期映照的倒影不同。

獨特的感受需要獨到的語言來表現。但是學生個性語言往往被共性語言所扼殺。我們以成語為例。賈平凹先生認為成語在產生時自有其妙(強大的概括包容性和簡潔的新鮮特征)，然而當人們濫用時，成語自然也就成了套語。而且他還說：可惜，我們的學生，或者說我們在學生的時候，那是多么醉心成語啊!華詞艷辭以為大氣，情泄其盡以為得意。寫起春天總是“風和日麗”，“春光明媚”，殊不知何和何暖的風日，何明何媚的春光!寫起秋天，總是“天高云淡”，“氣象萬千”殊不知又怎么個高淡的云天，怎么個萬千的氣象?

基于此他告訴自己的的女兒，要把“成語還原來寫。”如他把天高云淡寫成“天很高，沒有云，沒有霧，邊一絲兒灰塵也沒有，晴晴朗朗是一個巨大的空白呢?”

成語僅是種種共性之一，我們的學生個性就是被這些約定成俗的共性所淹沒。只有獨立才能寫出個性化語言來。古典文學沉淀深厚的學生可以妙引古詩;性情灑脫的學生可以飄逸調侃;愛好軍事的學生可以套用軍事術語;音樂發燒友可以仿擬歌詞……個人的獨立個性是個性語言鮮活的胞衣。

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