當你拿到作文題目后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事;是寫景，還是狀物;是日記，還是書信;是實用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。

1、審清題目

審清對象

看我們的作文要求，感恩父母，主題一定是要圍繞父母。

審明范圍

那么應該寫點什么呢，其實無非就是一些父母對自己的好的事例，從而對父母表達感激之情

審準重點

這篇作文重在感恩，既要寫父母親對我們的好，同樣要寫出我們對父母親的感激之情，以后怎樣報答父母。如果只寫父母，沒寫我們的感激之情，那么只是一片描寫父母的文章，如果只寫了對“我”的感激之情，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

2、學會給文章起個好標題

要切合文章的思想內容，不要“題不對文”。

要具體，有內容，不要空泛，華而不實。

要醒目，有新意，能引人入勝，不要老一套，一般化，照抄照搬。

要精練，不要累贅。

3、學會刻畫細節

我們平常接觸的最多的人應該就是我們的父母了，對于他們我們應該是了若指掌的，我們可以從小著手，把生活中微小的細節描寫出來，事小而情真，升華我們的主題

4、運用豐富詞匯

做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說話、寫文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學掌握的詞匯很少，一提起筆來就覺得沒詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來倒去總是那么幾個詞。

關于感恩父母的教學設計(教師版)

培養學生的感恩之心，可以從感恩能力發展的“三個步驟”入手。

第一步，讓學生感受缺失和滿足，而滿足又是一缺失為前提的。比如一位學生心愛的文具丟了，這時，隔壁班的同學撿到后又送回來了。在這個過程中，學生就體會到了缺失的痛苦和滿足的喜悅，只有具備了這種體驗，學生才邁出了具有感恩能力的第一步。

第二步，引導學生認識滿足的來源。當學生知道滿足是一種非常幸福的感覺，老師應該告訴他，是因為同學的幫助，他才重新獲得文具。

第三步，讓學生學會感謝。當學生具有了認識恩惠的來源的能力，老師就可以讓學生學會如何回報。簡單的說聲“謝謝”，復雜的如互相幫助;小的說知恩圖報，大的如抱有感恩之心對待世事萬物。

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