《函數(shù)》這部分內(nèi)容是很多學(xué)生，尤其是令女學(xué)生們很頭疼的部分，我采取的復(fù)習(xí)策略是先梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，即回顧一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)，各自表達(dá)式中的系數(shù)在其對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像中所起的作用，同時(shí)舉例說(shuō)明，對(duì)典型例題進(jìn)行講解，最后講解練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題。

 

　　復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)各類函數(shù)的基本性質(zhì)要么記憶不牢，要么記住了卻不會(huì)靈活地運(yùn)用到題目中。相當(dāng)一部分學(xué)生不能將函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合起來(lái)考慮問題，缺乏“數(shù)形結(jié)合”的思想。比如，有次課后我和學(xué)生交流時(shí)有女同學(xué)說(shuō)自己對(duì)函數(shù)部分學(xué)得一塌糊涂，當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候沒有學(xué)明白，現(xiàn)在純粹聽不懂我在講些什么，我找了一道較為簡(jiǎn)單的題目（已經(jīng)講過的）問她聽懂了沒，她說(shuō)沒有，這道題目告訴了一反比例函數(shù)圖像過點(diǎn)（-2，3），求表達(dá)式。像這類題目我在講解練習(xí)時(shí)基本都是一帶而過，只說(shuō)出結(jié)果的，因?yàn)榉幢壤�函�?shù)的一般表達(dá)式為y=k/x，確定表達(dá)式只需要圖像上一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)即可，這名學(xué)生看到坐標(biāo)點(diǎn)卻不知如何運(yùn)用這個(gè)信息，難怪她聽不懂。更不用說(shuō)函數(shù)的綜合應(yīng)用了。

 

　　像她這樣“聽不懂”的學(xué)生很多，就其原因還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解、不透，尤其是“數(shù)形結(jié)合”的思想不能較好運(yùn)用。鑒于此，我覺得必須改變復(fù)習(xí)策略，不能將重點(diǎn)放在大量的練習(xí)上，應(yīng)該首先爭(zhēng)取使他們“聽得懂”，基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，才能再練習(xí)一些難度較大的題目。

 

　　《相似三角形專題復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

 

　　相似三角形在平面幾何計(jì)算和證明中，應(yīng)用十分廣泛，相對(duì)于已學(xué)的相似的性質(zhì)與判定而言相似的應(yīng)用對(duì)學(xué)生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。所以一輪復(fù)習(xí)中我們組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)相似三角形的基本知識(shí)及基本技能，第二節(jié)課則是相似三角形的應(yīng)用采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

 

　　我們認(rèn)為“探究式教學(xué)”注重學(xué)生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗(yàn)解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。