如何正確認(rèn)識(shí)中考“名額分配”？

　　所謂“中考名額分配”是指市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、現(xiàn)代化寄宿制高中將部分招生計(jì)劃按比例分配到各初中學(xué)校，由各初中學(xué)校向考生公布“名額分配”招生信息，考生依照本人志愿，根據(jù)分配在本校的高中學(xué)校和計(jì)劃，在“提前錄取志愿”欄內(nèi)填報(bào)一個(gè)“名額分配”志愿，最終是否錄取取決于考生在中考中的分?jǐn)?shù)排名。

　　現(xiàn)在還有很多家長和學(xué)生不太理解“名額分配”，為了能讓大家對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)，有專家對(duì)“名額分配”進(jìn)行了一個(gè)細(xì)致的分析：

　　關(guān)于“名額分配”，有人認(rèn)為這對(duì)學(xué)生起到了減壓的作用，但邱院長卻有著不同看法：雖然分配到各初中的名額增多了，但是按照中考成績排名，從高到低進(jìn)行錄取的方式并沒有改變。另外從另一個(gè)角度講，普通初中的分配名額增多，就意味著優(yōu)秀初中的學(xué)生考進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中的幾率相對(duì)降低，學(xué)生必須付出更多的努力，爭取在中考中取得更好的成績，才有可能考進(jìn)理想的高中。因此，從某些角度來看，“名額分配”并沒有真正起到減負(fù)的作用。

　　如何認(rèn)識(shí)通過“名額分配”進(jìn)入名校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象？

　　邱院長依據(jù)其十多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面解答了這一問題產(chǎn)生的原因。

　　首先，學(xué)校方面。雖然初中教材是相同的，但是教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)，由于自身的知識(shí)面及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，教給學(xué)生的知識(shí)并不是完全一樣的。優(yōu)質(zhì)初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其接受知識(shí)的廣度和深度要比一般的普通初中學(xué)生要高。因此，在進(jìn)入同樣的優(yōu)質(zhì)高中的時(shí)候，彼此之間在學(xué)習(xí)上的差距就顯現(xiàn)出來了，這就對(duì)普通初中的學(xué)生造成了一定的壓力。

　　其次，家長方面。家長總是對(duì)自己的孩子抱有極高的期望，同時(shí)大部分家長總是忙于自己的事業(yè)，而在孩子的教育上投入的精力比較少，因此無法在學(xué)習(xí)方面幫助孩子。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績差時(shí)，家長對(duì)其的訓(xùn)斥也會(huì)給孩子帶來壓力。

　　學(xué)生自身也有一定的影響因素。心理素質(zhì)好、積極樂觀的學(xué)生面對(duì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)距離，會(huì)迎難而上，努力克服現(xiàn)在的窘境；相反，如果心理素質(zhì)差將會(huì)有可能產(chǎn)生自暴自棄的想法。不過對(duì)于初中生來說，其心理正在發(fā)育階段，更需要外界給予一定的幫助和輔導(dǎo)。

　　面臨這種困境的學(xué)生，如何提前準(zhǔn)備？

　　學(xué)生在進(jìn)入高中后很快就會(huì)有月考，如果學(xué)生在這次測驗(yàn)中能夠取得良好的成績，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，學(xué)生在中考結(jié)束后的暑假時(shí)間，是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該通過各種有效的、合理的方式，利用這段時(shí)間提升自己的學(xué)習(xí)力。

　　學(xué)校和家長應(yīng)該如何做？

　　專家指出：學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅只要注意學(xué)生知識(shí)的增長，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的整體提高。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素，學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)；學(xué)習(xí)毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志，能夠幫助學(xué)生克服困難，保持學(xué)習(xí)的行為；學(xué)習(xí)的能力來源于學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況。只有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)力上的整體提高，才能讓學(xué)生更健康地發(fā)展。

　　在家長方面，期望家長能夠認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的健康成長是學(xué)校和家長的共同任務(wù)。因此，建議家長能夠多多關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，能夠給予孩子在家庭中的平等地位，減少家庭環(huán)境對(duì)于孩子的禁錮，經(jīng)常與孩子交流溝通，通過換位思考的方式消除自己同孩子之間的隔閡，在家長和孩子之間建立一個(gè)良好的溝通環(huán)境。這樣，在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠得到孩子的求教信號(hào)，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

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